Oleh: Dr. Marsigit, MA
Reviewed by : Margaretha Madha Melissa (09301244013)
Gambaran umum mengajar matematika sebelum penelitian tindakan, tercermin oleh gaya guru mengajar dominan dengan “metode eksposisi” yaitu formal-klasik-mengajar dalam siklus menjelaskan konsep-konsep, memberikan contoh, memberikan pertanyaan dan memberikan tugas. Dengan model pembelajaran seperti ini, peneliti menemukan bahwa para guru mengalami kesulitan dalam: (1) mencakup berbagai kebutuhan kompetensi akademik, (2) mempromosikan siswa cara pembelajaran yang aktif.
Dengan melibatkan para guru, aksi penelitian dirancang untuk membantu guru dalam mengembangkan model untuk mengajar matematika agar mampu memecahkan masalah mereka dalam memfasilitasi siswa mereka. Laporan Cockroft menyarankan bahwa praktek mengajar yang baik di semua tingkat pendidikan matematika harus memberikan kesempatan untuk eksposisi oleh guru, diskusi antara guru dan murid dan antara murid sendiri, termasuk penerapan matematika untuk situasi sehari-hari. Selain itu, Pemerintah Indonesia berusaha untuk meningkatkan kualitas semua tingkat pengajaran dengan peningkatan kualitas guru, penyediaan fasilitas dan peralatan belajar, perbaikan kurikulum untuk pendidikan dasar, dan pengembangan dan pemanfaatan teknologi komunikasi untuk pendidikan, dalam mendukung proses belajar-mengajar.
Dalam hal perilaku guru dan kompetensi peningkatan kualitas mengajar secara langsung terkait dengan kemampuan guru untuk merencanakan dan mengelola waktu, mengenali dan memahami tujuan, mengatur dan mengelola pembelajaran melalui kombinasi kegiatan kelas, menggunakan lingkungan dan sumber daya, menggunakan berbagai jenis metode pengajaran, memberikan dan menggunakan umpan balik belajar-mengajar dan lebih menilai proses serta hasilnya.
Investigasi dan mengembangkan praktek yang baik dalam mengajar Matematika di tingkat dua melalui tindakan penelitian memberikan guru kesempatan untuk mengembangkan model proses belajar mengajar agar mampu meningkatkan kualitas pengajaran matematika. Namun, penelitian ini mencatat bahwa masih ada perbedaan besar bagi guru untuk melakukan praktek mengajar yang memenuhi dengan kriteria digariskan oleh Laporan Cockroft. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru sebaiknya meningkatkan pengajaran matematika dengan memfasilitasi berbagai kebutuhan akademik kompetensi siswa, mendorong siswa untuk menjadi pembelajar aktif, menggunkan metode pengajaran yang bervariasi, dan mengembangkan alat bantu pengajaran dan bahan pengajaran.
Secara khusus, penelitian ini merekomendasikan guru supaya dapat: (1) Memfasilitasi berbagai kebutuhan akademik kompetensi siswa melalui pengembangan “lembar-pekerjaan” untuk siswa, mempromosikan kegiatan diskusi, siswa mengembangkan pembelajaran dalam kelompok, membimbing siswa, dan mengembangkan skema untuk komunikasi antara kelompok-kelompok, (2) Mendorong siswa untuk menjadi pembelajar aktif melalui pengembangan “lembar-pekerjaan” bagi siswa, siswa mengembangkan pembelajaran dalam
kelompok, mengintensifkan dan pemantauan tugas mahasiswa dan homeworks, mempromosikan diskusi metode pengajaran, dan memperluas kegiatan pemecahan masalah.
kelompok, mengintensifkan dan pemantauan tugas mahasiswa dan homeworks, mempromosikan diskusi metode pengajaran, dan memperluas kegiatan pemecahan masalah.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar