Oleh: Dr. Marsigit, MA
Reviewed by : Margaretha Madha Melissa (09301244013)
Meningkatkan tingkat intelektual rakyat dan memajukan kesejahteraan umum sebagaimana diamanatkan dalam Pembukaan UUD 1945 selalu menjadi keprihatinan utama dari pemerintah indonesia. Saat ini studi tentang matematika dan ilmu pendidikan di Indonesia memiliki indikasi bahwa prestasi anak dalam mata pelajaran matematika dan Ilmu pengetahuan rendah, seperti ditunjukkan dalam hasil Ujian Nasional di Sekolah Dasar dan Menengah. Fakta ini mungkin sebagai hasil dari: kekurangan kegiatan laboratorium, kurangnya guru yang memiliki keterampilan pendekatan proses, isi kurikulum pada Matematika dan Ilmu pengetahuan terlalu ramai, administrasi terlalu banyak memakan waktu bagi guru, kurangnya peralatan laboratorium dan sumber daya manusia. Dalam mempersiapkan guru-guru Sekolah Dasar dan Menengah, kita menghadapi masalah seperti orang-orang yang mendaftar memiliki potensi akademis yang rendah dan LPTK swasta banyak dengan kualitas rendah juga memproduksi Matematika dan Sains. Para dosen dan guru bekerja bersama-sama di sekolah untuk mengembangkan model pengajaran yang dibutuhkan di lapangan. Strategi dasar untuk uji coba adalah mempromosikan paradigma baru pendidikan matematika dan ilmu pengetahuan.
Sementara itu, tujuan dari pendidikan matematika di Jepang adalah untuk mempelajari bagaimana untuk berpikir, titik pandang setiap hal, dan pembentukan manusia yang lebih baik melalui pembelajaran matematika; untuk mempelajari penggunaan praktis matematika, utilitas melalui pembelajaran matematika, dan untuk menikmati dan mengembangkan indah budaya warisan matematika melalui belajar matematika. Lebih lanjut ia menyatakan bahwa karakteristik dari program baru dari studi di Jepang terdiri dari: pengurangan isi pembelajaran, penurunan jumlah kelas, komprehensif lima hari sekolah dalam satu minggu, terintegrasi studi kegiatan matematika, kegiatan praktis, operasional, pemecahan masalah, basis poin pembelajaran aktif, tujuan pembelajaran jelas, minat pada pelajaran, perspektif untuk memecahkan masalah, rasa kepuasan dan sukacita, dan mendapatkan cara belajar. Untuk meningkatkan kualitas matematika dan ilmu pendidikan, pakar pendidikan Jepang yang menyarankan sebagai berikut: melaksanakan mengajar kelas terbuka, mendorong para guru untuk membuat pengajaran mereka sendiri materi, mengevaluasi proses belajar mengajar oleh siswa mereka, menganalisis kesalahan siswa, mendorong guru untuk memiliki niat baik dan semangat dalam mengembangkan kompetensi mereka, keseimbangan yang baik menerapkan metode lama dan baru dalam mengajar, mempromosikan kerjasama yang baik antara universitas dan sekolah, guru harus memiliki metode sendiri dalam mengajar asli mereka, guru harus terus mengembangkan kemampuan mengajar mereka, guru selalu bertanya bagaimana untuk membuat kelas sendiri yang lebih baik, dan peran guru sama dengan dokter yang menyelamatkan anak-anak.
Kerjasama antara lembaga pendidikan seperti mencari model-model alternatif dalam referensi pengalaman pendidikan Jepang bisa mendapatkan beberapa manfaat kesempatan untuk: mendiskusikan dan meningkatkan pelaksanaan kurikulum yang mencakup pengembangan buku teks, bahan ajar, metodologi pengajaran, dan penilaian, memperkaya pengalaman pendidik matematika dan ilmu pengetahuan, meningkatkan kualitas mengajar laboratorium pembelajaran dan pengembangan, memecahkan matematika dan sains belajar mengajar masalah di sekolah, merekomendasikan cara-cara meningkatkan pendidikan matematika dan ilmu pengetahuan, dan memenuhi harapan masyarakat dari apa yang disebut praktik yang baik dari matematika dan pendidikan sains.
Untuk kegiatan tukar pengalaman antara lembaga pendidikan mungkin bervariasi seperti: melakukan seminar dan lokakarya, kegiatan penelitian bersama, penerbitan dan penyebarluasan hasil bertukar pengalaman dan atau jurnal, membangun jaringan antar lembaga atau negara. Titik baik dari pendidikan Jepang yang bisa menjadi referensi meliputi: rata-rata kemampuan guru dan kualitas kelas adalah relatif tinggi, kelas desain yang tepat, mengajar, lingkungan pendidikan, kondisi pendidikan dan seterusnya adalah homogen untuk seluruh negeri, guru rajin, prinsip kesetaraan, tanggung jawab guru yang besar, pengobatan guru relatif baik, dan guru sekolah umum harus pindah ke sekolah lain dalam beberapa tahun.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar