Mathematics Teachers’ Professional Development through Lesson Study in Indonesia

Oleh: Dr. Marsigit, MA

Reviewed by : Margaretha Madha Melissa (09301244013)

Untuk mengembangkan pengalaman mengajar, guru perlu untuk sering berpartisipasi dalam kegiatan Lesson Study. Dengan mengembangkan bahan ajar, guru dapat melakukan proses belajar megajar yang lebih efisien, meningkat motivasi dan minat siswa dalam belajar matematika. Dalam kegiatan Lesson Study, para siswa menikmati belajar matematika karena mereka terlibat dalam mengamati dan melakukan hal.

Guru berharap sekolah dan pemerintah untuk mendukung pembangunan profesional mereka termasuk kesempatan untuk mendapatkan pelatihan, berpartisipasi konferensi, untuk berpartisipasi dalam klub guru. Untuk mendorong inovasi pendidikan, kepala sekolah perlu:

1.      membuat suasana yang baik untuk pengajaran dan belajar,

2.      mempromosikan pelaksanaan metode pengajaran yang bervariasi dan sumber belajar mengajar,

3.      memberikan kesempatan bagi guru dan  siswa untuk melakukan inisiatif mereka,

4.      mempromosikan pembelajaran kooperatif,

5.      mempromosikan penelitian kelas sebagai model untuk inovasi pendidikan,

6.      mendukung guru untuk menjadi pengembang/pembuat kurikulum,

7.      mempromosikan otonomi guru dalam mengembangkan model kegiatan belajar mengajar,

8.       menerapkan manajemen berbasis sekolah,

9.      mendorong orang tua siswa partisipasi, dan

10.  mempromosikan kerjasama dengan lembaga pendidikan lainnya.

Untuk meningkatkan kualitas pendidikan matematika, yang perlu dilakukan oleh pemerintah pusat antara lain:

1.      mengimplementasikan kurikulum yang lebih cocok yakni lebih sederhana dan fleksibel,

2.      mendefinisikan kembali peran guru seperti guru harus memfasilitasi kebutuhan siswa untuk belajar,

3.      mendefinisikan kembali peran kepala sekolah untuk mendukung pengembangan profesional guru dengan memungkinkan mereka untuk hadir dan berpartisipasi dalam pertemuan dan pelatihan ilmiah,

4.      mendefinisikan kembali peran sekolahuntuk mempromosikan manajemen berbasis sekolah,

5.      mendefinisikan kembali peran pengawas; pengawas perlu memiliki latar belakang yang sama dengan guru yang mereka awasi agar mampu melakukan pengawasan akademik,

6.      meningkatkan otonomi guru untuk melakukan inovasi mengajar matematika dan ilmu pengetahuan dan belajar,

7.      mempromosikan kolaborasi yang lebih baik antara sekolah dan universitas; komunikasi antara dosen dan guru harus ditingkatkan; ini dapat dilakukan melalui penelitian tindakan kolaboratif dan pertukaran pengalaman melalui seminar dan lokakarya,

8.      mendefinisikan sistem evaluasi, dan

9.      memperluas proyek untuk mempromosikan paradigma baru dan inovasi pendidikan.

Memanfaatkan Microsoft Word 2007 Sebagai Media Pembelajaran Geometri di SMP

Oleh: Dr. Marsigit, MA

Reviewed by : Margaretha Madha Melissa (09301244013)

Geometry teaching media in junior high school developed as the business implications of achieving the standard competence and basic competence as a write in School Base Curriculum (SBC). Using computers, particularly Microsoft Word 2007 is one of the efforts of teachers in make use of existing learning resources. Utilization of Microsoft Word will give
positive contribution to both the teacher and students.

Microsoft Office 2007 comes with Smart Art graphic so that users can create different
kinds of graphs. With Smart Art graphics tools we can create different kinds of form geometry of 2 or 3 dimensions. With Smart Art graphics devices we can also do animation in the form as well as add text for explain the image. Basic forms of geometry can be obtained from the menu “Insert” by selecting sub-menu “Shapes”. To draw a 3-dimensional geometry we use the Object Format (3 - D Format pane). For the colors we used command “Contours”.

Geometry basic form can be obtained from the “autoshapes” to click “Drawing
Toolbar”. Basic geometry can be obtained by a triangle, quadrilateral, square, in terms of five regular, in terms of 6 regular or in terms of 8 regular. We also can make 3-dimensions form like cubes, block, cylinder, prism, cone, and so on. Then we also can count the volume and surface area, build transformation geometry.

Use of Microsoft Word 2007 software can be done easily because the software is available in all new generation computer. Skill making foundations form of geometry by using the facilities in Microsoft Word 2007 can be developed to make the form of geometries more complex, such as 3-dimensional geometry form. Skills can be increased to study aspects of geometry with a higher standard of competence, for example to determine the value of phi. From the above description can be concluded as follows:

1.      The use of Microsoft Word 2007 is easy for teacher because this software is there almost in every new generation computer.

2.      The use of Microsoft Word 2007 will add motivation and pleasure in geometry learning.

3.      Students can use Microsoft Word 2007 to study the geometry of both independently or through collaboration.

4.      By using Microsoft Word 2007, students can conduct investigations into concepts of geometry.

5.      By using Microsoft Word 2007, students can perform activities problem solving.

6.      By using Microsoft Word 2007, students can communicate the result to both of teachers and the other friends.

MATHEMATICAL THINKING ACROSS MULTILATERAL CULTURE

Oleh: Dr. Marsigit, MA

Reviewed by : Margaretha Madha Melissa (09301244013)

Pada APEC ketiga, pertemuan Menteri Pendidikan yang diselenggarakan pada 29-30 April 2004 di Santiago, didefinisikan bidang prioritas untuk kegiatan jaringan masa depan untuk merangsang belajar matematika dan ilmu pengetahuan. Berdasarkan prioritas ini, ada beberapa kegiatan proyek APEC untuk mendorong kolaborasi pembelajaran yang inovasi untuk belajar dan mengajar matematika di berbagai budaya.

Berikut kita akan meninjau beberapa karya pendidik matematika dari konteks yang berbeda budaya dalam kaitannya dengan aspek pemikiran matematika:

1.      Australia konteks: karya-karya Stacey Kaye

Tujuan akhir dari mengajar bahwa siswa akan mampu melakukan investigasi matematika sendiri dan mengidentifikasi mana matematika yang telah mereka pelajari yang dapat diterapkan di dunia nyata. Dia menunjukkan bahwa berpikir matematika adalah penting dalam tiga cara: sebagai tujuan sekolah, cara belajar matematika, dan untuk mengajar matematika. Berpikir sesuai matematika adalah aktivitas yang sangat kompleks di mana setidaknya ada dua proses dapat ditunjukkan: spesialisasi dan generalisasi dan conjecturing dan meyakinkan. Guru harus mempertimbangkan bahwa memecahkan masalah matematika membutuhkan berbagai keterampilan dan kemampuan, termasuk: pengetahuan matematika yang mendalam, kemampuan penalaran umum, pengetahuan strategi heuristik, keyakinan dan sikap membantu, atribut pribadi seperti kepercayaan diri, ketekunan dan organisasi, dan keterampilan untuk mengkomunikasikan sebuah solusi.

2.      Inggris konteks: karya Daud Tinggi

Dia menyarankan bahwa guru perlu bertindak sebagai mentor untuk merasionalisasi penggunaan ide-ide bahwa siswa telah bertemu sebelumnya dan untuk mendorong pengetahuan ke dalam ide-ide yang kuat yang dapat dihubungkan bersama-sama dalam cara yang koheren.

3.      Taiwaness Konteks: karya Fou Lai Lin

Hasil utama dari karyanya menunjukkan bahwa pendekatan conjecturing dapat mendorong inovasi dalam mengajar matematika. Dia menyimpulkan bahwa kegiatan conjecturing mendorong siswa: untuk membangun contoh ekstrim dan paradigmatik, membangun dan menguji dengan jenis contoh yang berbeda, mengatur dan mengklasifikasikan semua jenis contoh, mewujudkan struktur fitur pendukung contoh, menemukan counter-contoh ketika menyadari kebohongan, bereksperimen, mengatur konseptual diri, mengevaluasi sendiri melakukan-berpikir, merumuskan suatu pernyataan matematis, gambar/ekstrapolasi/menjelajahi sebuah pernyataan, dan memahami prinsip dasar matematika melibatkan peserta didik dalam berpikir dan aktif membangun.

4.      Jepang Konteks: karya-karya Katagiri

Katagiri, S menegaskan bahwa kemampuan yang paling penting bahwa anak-anak perlu mendapatkan di sekarang dan di masa depan, sebagai kemajuan masyarakat, ilmu pengetahuan, dan teknologi secara dramatis, bukan kemampuan untuk dengan benar dan cepat melaksanakan tugas-tugas yang telah ditentukan dan diperintahkan, melainkan kemampuan untuk menentukan sendiri apa yang harus mereka lakukan atau apa yang harus mereka pertanggungjawabkan dengan melakukan.

5.      Singapura Konteks: karya Yeap Ban Har

Pendidikan dianggap sebagai mempersiapkan siswa untuk mengembangkan kompetensi bahwa masa depan tenaga kerja perlu memiliki. Pendidikan adalah platform untuk mempersiapkan siswa untuk menjadi pekerja yang berpengetahuan, mampu berpikir inovatif, dan berkomunikasi.

6.      Malaysia Konteks: karya dari Lim Chap Sam

Tiga komponen utama dari berpikir matematika: isi matematika/pengetahuan, operasi mental, dan predisposisi. Berpikir matematika harus mencakup berikut: melibatkan manipulasi keterampilan mental dan strategi, sangat dipengaruhi oleh kecenderungan, keyakinan atau sikap seorang pemikir, menunjukkan kesadaran dan kontrol seseorang berpikir seperti meta-kognisi, dan tergantung pada pengetahuan aktivitas.

7.      Konteks Indonesia: karya-karya Marsigit et.al

Sistem Pendidikan Indonesia yang harus mengembangkan kecerdasan dan keterampilan individu, mempromosikan perilaku yang baik, patriotisme, dan tanggung jawab sosial, harus mendorong sikap positif dari kemandirian dan pembangunan. Meningkatkan kualitas mengajar adalah salah satu yang paling tugas penting dalam meningkatkan standar pendidikan di Indonesia.

Berpikir Matematika mempunyai arti banyak untuk banyak pendidik. Ada beberapa
fitur di mana kita dapat mempromosikan berpikir matematika seperti berikut:

1.      Fitur pertama adalah reorganisasi melalui mathematization dengan berpikir reflektif.

2.      Fitur kedua adalah akuisisi dan menggunakan konsep matematika pada dunia yang ideal.

3.      Fitur ketiga adalah belajar bagaimana untuk belajar, mengembangkan dan menggunakan matematika dalam dua jenis pembelajaran sebelumnya.

4.      Berbagi ide-ide dan cara berpikir matematika yang diperlukan untuk ilmu pengetahuan,
teknologi, pertumbuhan ekonomi dan pengembangan.

5.      Mengembangkan pendekatan pengajaran pada pemikiran matematika melalui Lesson Study.

6.      Mengembangkan jaringan untuk berbagi ide tentang pemikiran matematika di tingkat nasional, tingkat regional atau internasional.